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《背影》的課件

时间:2017-06-29 19:33:06 課件 ,要投稿

《背影》的課件

  下面瑞文網小编为大家整理了《背影》的課件供大家参考。

《背影》的課件

  在學語文課文朱自清的《背影》是大家耳熟能詳的文章關于這篇課文的學法、教法也有很多很多的教案、学案以及分析文章作为个普通的线語文教师本来只有虚心学习的份哪还敢在这个领域说三道四。但是,完这堂课还是有些话不吐不快所以就写了下来。

  課之後本來切都照著老師安排的步驟進行寫作背景的介紹作者簡介疏通字詞朗讀課文課正在按部就班地下去。大約到了20分鍾或者25分鍾的時候終于講到了文描寫父親背影的段學生朗讀然後討論描寫的方法和作用等。學生討論的結果與,以前的教學遇到的大同小異無須贅述。但下面的課堂進程似乎漸漸地偏離了,原先的教學設計。

  討論告段落後學生發言但,發現學生好像還是不願意靜下來于是,問:“同學們還有什麽問題?”學生A騰地下站了起來:“像父親這樣的人,們在生活隨處都可能遇到,身邊的人包括,的親人也都是些普通人老師不止次讓,們寫他們但,從來沒有寫得這樣動人而作者只不過寫了父親的背影爲什麽竟能寫得這樣讓人感動呢?”學生B:“你看看文章寫得有多細致父親的穿著動作你看穿著的顔色還有那些動詞走、探、攀、縮、傾還有蹒跚、慢慢這樣的形容詞這哪能不感動人呢?”學生A:“那他爲什麽要寫得這樣細致入微呢?”學生C:“好了好了,來說。寫得細致是因爲觀察細致寫得動人是因爲在觀察和寫作時投入了真摯的感情。喂這可是標准答案啊。”

  這時有幾個學生交頭接耳了會其的個說:“不標准,來補充點。寫作本文時作者自己也做了父親——後面不是說惦記著,的兒子嗎?——他對父親的理解比年多以前深刻得多了所以才這樣動人。”學生可真行群毛小子原以爲他們什麽都不懂說起來倒是套套的。,想到此爲止這個小問題總該差不多解決了吧。

  正當老師准備轉入下個教學環節時坐在後排的個學生突然站了起來:“那他爲什麽這樣仔細地觀察父親的背影呢?”這個問題提出來,當時的第反應是“鑽牛角尖”。這怎麽能成爲個問題呢?父子關系嘛還用多說?但,沒有這樣簡單化地處理這個問題而是問:“你怎麽會提到這麽個問題的呢?”該生頓了會沖著學生B說:“在車站這樣個有許多人的地方你通常會對什麽人的背影觀察得這樣仔細呢?”學生B被問得時語塞。靜了幾秒鍾原先直沈默旁觀的學生D站都沒站起來突然冒出個詞:“美女。”這下全班立刻變得熱鬧起來了。有的學生覺得好玩;有的學生下子打開了話匣子鬧哄哄地說個沒完;還有些學生邊說著話邊還拿眼睛瞟老師眼看看老師的反應;有的學生對此非常不滿……

  这时女班长站了起来:“,们这是在語文课《背影》你们都说到哪儿去了啊点气氛都没有了。——老师你看,们的课堂成什么样了你怎么不管管呀。”其实从学生D说出“美女”字到女班长发话也就不到3分钟时间。,当然能够控制住时间的。只是,感觉到这个问题并非毫无意义但时没能想到个恰倒好处的办法把它与课堂的主题联结起来。既然班长这么说了,就示意学生静下来并要求學生就刚才的问题谈自己的想法但要求先举手后发言有秩序不重复。这时举起手来的学生并不多还是班长抢先发言她显得有些忿忿然:“父亲个子不高长相不美是个胖子穿戴么不是黑的就是青的不时髦不幸他是父亲;这时他旁边还有个美女很是妖妍,敢肯定D的两只眼睛只会盯着美女而不屑看父亲眼了。”学生D被班长的席话说得头都埋下去了〖注〗。奇怪的是这回其他同学也没有哄然大笑而是出现了近半分钟的沉默倒是,先打破了沉默:“为什么都不开口了?”学生E:“,们想父亲不美为什么能这样吸引住作者的目光呢?肯定是另有种力量这就是爱世界最无私的种感情——父爱。”这时,看到不少学生在点着头个个表情严肃。,想课到这个份原先安排好的那些步骤和程序不要也罢分析词句啦讲解练习啦如果这时硬拉进来岂不扫兴?这时,要求學生齐声朗读最后段同时提醒像读“大江东去”样的`语调合适吗?学生致认为不合适。“那该怎么处理呢?老师不说你们自己看着办。”结果学生满怀深情地朗读了这段话几个女同学都读得有些结巴了。接着,让学生利用剩下不多的几分钟时间在学习小组内交流阅读本文后的感受。老师穿梭其间听到学生这样些交谈:现在,知道文章感人的力量哪里来了;有个音乐家曾说他用皮靴照样能够演奏出动人的乐曲奥秘原来就是感情啊;美文靠做是做不出来的,常常喜欢看那些辞藻华丽、语句扇情的文字读过《背影》之后觉得真是浅薄;……

  下课铃响,既没有追问他们交流时说了些什么也没有布置作业 只轻轻地道了声别就离开了教室。学生在教室里还像课时那样静静地坐着。

  ,認爲這是堂既分鬧騰彌漫著感動氛圍的課。備課時,沒有想到課會成這樣這是,夢寐以求但在近20年教學生涯從未實現過的種境界。在後半節課